La semántica y el signo lingüístico

LA SEMÁNTICA

I. Concepto: Estudia el significado de las palabras. Su estudio puede ser sincrónico, en un tiempo corto, o diacrónico, es decir, en un tiempo o periodo largo. Estudia los fenómenos y las relaciones semánticos.

II. Unidad de estudio

El sema: Es la mínima unidad de estudio de la Semántica, el cual es una característica o rasgo de un ser u objeto.

CLASES DE SIGNIFICADOS

1.SIGNIFICADO DENOTATIVO. Es el significado original. Es objetivo.

Ej. El lobo es un mamífero.

      2.SIGNIFICADO CONNOTATIVO. Es el significado secundario. Es subjetivo.

Ej. Mi compañero es un lobo en matemática.

LOS FENÓMENOS SEMÁNTICOS

LA POLISEMIA. Es un tipo de relación semántica que permite al receptor (oyente o lector), hacer uso de una sola palabra o lexema para expresar más de un significado en el acto de la comunicación verbal. Ej. Mano de plátanos y la extremidad. Cola del banco y del animal. Cabeza del cuerpo y el líder.

Por ejemplo:

lomo

·           Arregló el lomo del libro

·           Comí un lomo saltado

·           Trajo un lomo de ovino.

LAS RELACIONES SEMÁNTICAS

1.SINONIMIA.

2.HOMONIMIA. Existe homonimia cuando dos o más lexemas llegan a coincidir fonológicamente durante su evolución histórica.

A)          PARCIAL. Las palabras son de distinta clase o de distinta categoría gramatical. Por ejemplo:

a)     hasta (preposición) / asta (sustantivo)

b)     tuvo (verbo) / tubo (sustantivo)

c)     vino (verbo) / vino (sustantivo)

B)          ABSOLUTA. Las palabras son de la misma clase o categoría gramatical. Por ejemplo:

a)     onda (sustantivo) / honda ((sustantivo)

b)     uso (sustantivo ,costumbre) / huso (sustantivo,herramienta de hilar)

c)     ojear (verboide,mirar con descuido) / hojear (verboide, pasar hojas).

C)          PARADIGMÁTICA. Son los homónimos que presenta diferencia gramatical, principalmente de flexión de persona y de aspecto. Por ejemplo:

a)     pedía (primera persona, imperfecto) / pedía (tercera persona, imperfecto)

b)     partiese (primera persona, imperfecto) / partiese (tercera persona, imperfecto).

3. ANTONIMIA. La antonimia, conocida también por algunos semantistas con los nombres de incompatibilidad, exclusión de significados, es un fenómeno contrario a la sinonimia. Consiste en la incompatibilidad o exclusión entre los significados de las palabras.

Se puede decir, que dos palabras son antónimas si una contiene al menos un rasgo que se contrapone a un rasgo de la otra. Por ejemplo, el significado de la palabra “mujer” es incompatible u opuesto con el de “niña”, debido al desacuerdo entre los rasgos significativos (+adulto) y (-adulto); es decir, “mujer” (+humano, +adulto, -masculino) y “niña” (+humano, -adulto, -masculino). Otras palabras incompatibles con mujer son hombre, niño, muchach0o, muchacha, etc.

A)     GRAMATICAL. Son antónimos formados principalmente por la inserción de prefijos a las palabras o piezas léxicas. Por ejemplo:

a)     nivel / desnivel

b)     maduro / inmaduro

c)     normal / anormal

B)     LEXICAL. Están constituidos por lexemas (o raíces), o sea, otra palabra. Ej. Blanco- negro.

·           COMPLEMENTARIA. Si la presencia de uno excluya al otro. Por ejemplo:

a)                        hombre / mujer

b)                        emisor / receptor

c) singular / plural

·           PROPIA. Cuando hay gradación de significados en palabras con diversos significantes. Por ejemplo:

a)                        infancia / vejez

b)                        día / noche

c) largo / corto

·           RECÍPROCA. Se da cuando uno de los antónimos implica y supone la existencia del otro. Por ejemplo:

a)                        madre / hija

b)                        profesora / alumna

c) padrino / ahijado

RELACIÓN DE INCLUSIÓN

         HIPERONIMIA:______________________________________________________________________________________________________

HIPONIMIA: ______________________________________________________________________________________________________

COHIPONIMIA: ______________________________________________________________________________________________________

EJERCICIO

Señale si existe significado denotativo o connotativo

1       Me golpeé el ojo.                                                    (……………………………….)

2       Ese reloj cuesta un ojo de la cara.                            (……………………………….)

3       Me duele la mano.                                                  (……………………………….)

4       Luis pidió la mano de Rosa.                                    (……………………………….)

5       El burro se quebró la pata.                                     (……………………………….)

6       Luis trabaja como burro.                                         (……………………………….)

7       Juan es un burro.                                                   (……………………………….)

8       Tengo un corte en la cara.                                      (……………………………….)

9       Me miró con buena cara.                                        (……………………………….)

10    Ella no me dio la cara.                                            (……………………………….)

11    Al cerdo hay que alimentarlo.                                  (……………………………….)

12    Su hijo es un cerdo.                                               (……………………………….)

13    Se le apareció un ángel.                                        (……………………………….)

14    Pedro es un ángel.                                                 (……………………………….)

15    Comeremos dulce de coco.                                     (……………………………….)

16    A Luis le cortaron coco.                                          (……………………………….)

17    Me duele el coco.                                                   (……………………………….)

18    Su mano está fría.                                                  (……………………………….)

19    Me dirigió palabras frías.                                         (……………………………….)

20    Era fría como el hielo.                                             (……………………………….)

EL SIGNO LINGÜÍSTICO

1.1.          CONCEPTO. Es un signo artificial o símbolo. Es el resultado de asociar un significado y un significante. No hay significado sin significante y viceversa.

1.2.          ESTRUCTURA. Se dice que es como una moneda donde una de sus caras es el significado (imagen conceptual o contenida) y el significante (imagen acústica o expresión).

El plano del significado constituye el plano del contenido (mental: ideas); y el plano del significante, el plano de la expresión (físico: pronunciación):

               

La relación entre significado y significante es convencional. Así, por ejemplo, el significado “casa” se expresa en la lengua española [casa]; pero en francés [maison], como se puede ver, los significantes son diferentes, pero el significado es el mismo.

1.3.      CARACTERÍSTICAS

a) Arbitrariedad. La unión entre significante y significado es arbitraria, aceptada convencionalmente por los hablantes.

b) Linealidad. Los elementos del significante se representan unos tras otros formando una cadena o secuencia.

c) Inmutabilidad. Ningún individuo puede cambiar libremente un signo lingüístico. Una vez  establecida la relación significado-significante, ella se impone a la comunidad como inmutable.

d) Mutabilidad. El signo lingüístico es mutable, cambia con el tiempo. Pueden operarse cambios y alteraciones en el significante que conducen a un desplazamiento de las relaciones entre significado y significante.

Semiótica

Semiótica from joseorrlandoabantoquevedo

La lingüística

Ramas de la lingüística from joseorrlandoabantoquevedo

La lingüística

DEFINICIONES LINGÜÍSTICAS

•    La lingüística es el estudio científico del lenguaje. Se denomina científico a un estudio cuando se funda sobre la observación y el análisis de los hechos. La lingüística no intenta dar patrones sobre cómo debemos emplear el lenguaje, sino, por el contrario, busca describir y explicar cómo funciona

•    El lenguaje es la facultad humana que permite a los hombres la simbolización y expresión de lo que piensan o sienten. Es una facultad universal

     El lenguaje es creación del hombre. Es un sistema de signos cuya finalidad primordial es la comunicación humana

     Desde un punto de vista genérico, el lenguaje es toda forma de expresión de los pensamientos. Incluye, por lo tanto, a lo verbal, lo mímico, lo gráfico, lo musical, lo icónico, lo cromático, etc. Desde un punto de vista específico, el lenguaje se refiere a lo articulado. Este lenguaje articulado es el objeto de estudio de la lingüística

•    La lengua es una manifestación del lenguaje

     La lengua es el sistema de signos arbitrarios que permite a una comunidad interrelacionarse

     Es un sistema convencional de signos fónicos y gráficos

•    El habla es la realización, la materialización de la lengua. Es el uso personal de la lengua

     Entre lengua y habla hay una relación bilateral. Según Ferdinand de Saussure: "La lengua es necesaria para que el habla sea inteligible y produzca todos sus efectos; pero el habla es necesaria para que la lengua se establezca

     Se concluye, entonces, que existe una dicotomía entre lengua y habla, que se puede plasmar en el siguiente cuadro:

     El dialecto es un conjunto de variaciones en el uso de una lengua, debido a factores geográficos. Estos cambios se producen en el nivel semántico, morfológico, sintáctico y prosódico

     Por ejemplo: Ven, churre (niño, en Piura

•    El sociolecto es la variedad lingüística de carácter social. Está relacionado, por lo tanto, con los niveles de la lengua, con los registros lingüísticos y las lenguas especiales. Cada sociolecto es marca de una determinada clase social, cultural o generacional

     Los niveles de la lengua determinan diversos usos de la lengua

•    Jerga profesional.- Es un tipo de lengua abierta. Cuenta con un vocabulario especializado de acuerdo con la actividad desarrollada: Medicina, Derecho, Contabilidad, Lingüística, etc. Se le denomina también argot.       Por ejemplo: El abogado apeló ante la Corte Suprema

 

•    Replana.-  Es la jerga del hampa. Es usada por grupos marginales como delincuentes, prostitutas, drogadictos, etc. La finalidad de este uso lingüístico es mantener en secreto las actividades ilícitas. Es, por lo anterior, un tipo de lengua cerrada.

          Por ejemplo:  Dame  una  luca  para  la  marimba (un nuevo sol) (marihuana).

•    Idioma.- Es un término político. Es la lengua oficial de un país

     Por ejemplo en    Perú: español, quechua, aimara y lenguas nativas

      Brasil: portugués.

NIVELES  DE  LA  LENGUA

     A. N. SUPERESTÁNDAR

         Se refiere específicamente a la lengua literaria, con mensajes muy elaborados e incluso difíciles de entender para el común de las personas

     B. N. ESTÁNDAR

          Se clasifica, a su vez, en culta y coloquial

         B.1 Lengua culta.- Su uso refleja un nivel académico superior; se manifiesta en los seminarios, conferencias, en los diarios, obras científicas, etc

         B.2 Lengua coloquial.- Se usa en ambientes familiares y amicales; es la lengua que usamos cotidianamente

     C. N. SUBESTÁNDAR

         Se clasifica a su vez en popular y vulgar         

        C.1  Lengua popular.- Se caracteriza por el empleo de palabras y expresiones con errores garrafales (endenantes, haiga, dijistes ...) y por la pobreza lexical de sus usuarios.

         C.2.     Lengua vulgar.- Se caracteriza por el empleo de voces groseras, incluso de replana o jerga del hampa.

PRÁCTICA DIRIGIDA

I. Indicar la función correspondiente:

1.    Tu compañera vive cerca.

            _________________________

2.    Anastacia, llévate a la mascota.

            ________________________

3.    ¿Estás ahí? No refunfuñes.

            ________________________

4.    Nuestros amigos fueron al Dakar.

            ________________________

5.    Cuando te hable, escúchame.

            ________________________

6.    . Por favor, dáselo al solicitante.

            ________________________

7.     Los soldados quedaron heridos.

            ________________________

           

8.    . ¡Qué melancolía!

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9.    ‘Tenaz’ termina en ‘z’.

            ________________________

10.  Esa imberbe arruinó mi trabajo.

            ________________________

11.  Mariana canta bien.

            ________________________

12.  Mariana, canta bien.

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13.  ¿Ah?

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14.  . ¡Haz todo ahora!

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15.   Los embajadores llegaron exhaustos.

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EJERCICIOS PROPUESTOS

1.    Dos de las funciones que forman la Tricotomía de Bühler son:

A)   Expresiva y fática

B)   Fática y representativa

C)   Representativa y apelativa

D)   Fática y apelativa

E)   Metalingüística y poética

2.    La función representativa recibe también el nombre de:

A) Conativa                      B) De contacto

C) Emotiva                       D) De glosa

E) Referencial

3.    ¿Qué función busca probar el canal?

A Fática                B) Referencial

C) Apelativa                     D) Expresiva

E) Metalingüística

4.     ¿Qué función se asocia con el receptor?

A) Representativa         B) Fática

C) Expresiva                 D) Apelativa

E) Poética

5.    ¿Qué oración presenta función apelativa?

A)   Luz está muy mal.

B)   ¡Cuánta alegría me das!

C)   ‘Búho’ lleva tilde.

D)   ¡Una noche vacía!

E)   Te suplico que lo dejes en paz.

6.     ¿En qué oración existe función conativa?

A)   Ese país es pequeñísimo.

B)   ¡En tus ojos me veo reflejado!

C)   Prohibido besar sapos.

D)   Esa chica ganó el campeonato.

E)   En la tienda asaltaron a un anciano.

7.     ¿Qué función habla sobre el propio lenguaje?

A) Conativa                      B) De glosa

C) Expresiva                    D) Referencial

E) De contacto

Esquema de las funciones del lenguaje

La siguiente imagen puede ser dibujada o  impresa para el cuaderno.

Funciones del lenguaje, planos y variaciones del lenguaje

Estimados estudiantes, copien la siguiente información en sus cuadernos.
Muchas gracias

Funciones, planos y variaciones del lenguaje from joseorrlandoabantoquevedo

EL LENGUAJE Y SUS CARACTERÍSTICAS GENERALES. EL INNATISMO.

http://www.juntadeandalucia.es/averroes/ies_torre_del_aguila/SETI/imageMUO.JPG

Foto: El lenguaje se desarrolló desde los tiempos primitvos.

EL LENGUAJE

Nociones generales
En la actualidad, existen muchas teorías respecto a su origen y su desarrollo; sin embargo, todas coinciden en su vital importancia para el desarrollo de la comunicación.

La lengua es el resultado de la creatividad e interacción de la actividad humana. 

Concepto de lenguaje

Es un instrumento comunicativo entre los seres humanos, una facultad propia de nuestra especie debido a que desarrollamos – según la cultura- un código organizado a través de signos orales y articulados a los que les otorgamos significado para nominar y referirnos sobre la realidad, es decir, nos valemos del lenguaje para poder simbolizar los elementos de la realidad y así desarrollar nuestro pensamiento.

Características:

Algunas características generales son:

ARBITRARIO Y CONVENCIONAL

Es el resultado de la imposición individual que se desarrolla y constituye mediante la práctica comunicativa social, en la cual se acepta y emplea masivamente en una realidad sígnica determinada. Así existen muchas lenguas y dialectos.

UNIVERSAL

Todos los seres humanos empleamos el lenguaje, tanto verbal como no verbal, pues es un claro reflejo del desarrollo de nuestras potencialidades naturales de carácter cognitivo y físico.

RACIONAL

Su naturaleza psíquica se fundamenta en el desarrollo de nuestro intelecto para su asimilación y uso. Necesitamos pensar o desarrollar nuestra capacidad racional para expresarnos coherentemente; esto nos distingue de la especie animal cuya comunicación es de tipo instintivo.

CREATIVO

La creatividad es inherente al lenguaje. El hombre la emplea para la creación de palabras, (mediante sonidos distintivos), enunciados, textos, etc. No obstante, las primeras manifestaciones creativas corresponden a todo medio que le permitió comunicarse al hombre primitivo. Hasta hoy, el hombre, creativamente, emplea gestos, señas, colores, etc. como formas de lenguaje.

INNATO

El lingüista Noam Chomsky (1928) sustenta la competencia lingüística en función de una gramática generativa que le otorga a la lengua una naturaleza genética, es decir hereditaria en la especie humana. Nacemos aptos para el desarrollo de un lenguaje, es decir, con una gramática universal que según el contexto en el que nos desarrollemos nos permitirá la práctica de una gramática particular.

APRENDIDO

La interacción social nos permite adquirir las estrategias lingüísticas. Su práctica es de carácter psíquico y social. El lingüista Ferdinand de Saussure (1857 – 1913) aportó los principales contenidos que fundamentan la gramática estructuralista cuya base conceptual considera esencial el aprendizaje de estructuras prediseñadas por otros hablantes que coadyuvarán para su difusión.

BIARTICULADO

Los especialistas -particularmente el francés André Martinet (1908-1999)- han considerado la existencia de dos clases de unidades sígnicas, analizables en dos articulaciones: en la primera articulación se distinguen las unidades mínimas significativas, o sea aquellas que son portadoras de algún tipo de significado; en la segunda articulación, se analizan las unidades mínimas distintivas, o sea los elementos capaces de incidir significativamente en el primer tipo de unidades, de las cuales son parte. Las unidades significativas que constituyen la primera articulación se les conoce como morfemas. Las unidades distintivas que constituyen la segunda articulación se les conoce como fonemas.

El carácter innato del lenguaje

Los sicólogos lingüistas que se enfrentan al problema de la adquisición del lenguaje se han preguntado con insistencia si este proceso es “natural”, en el sentido de estar biológicamente especificado en el genotipo humano, o, por el contrario, se trata de un proceso “cultural”, básicamente aprendido y dependiente de la elevada inteligencia humana. En la actualidad, la respuesta que cuenta con mayor grado de plausibilidad afirma que, en lo esencial, el lenguaje humano responde a un “instinto” innato propio y exclusivo de nuestra especie.

Desde esta perspectiva se sostiene que la compleja tarea de adquirir el lenguaje se ve facilitada por la existencia a priori de unos conocimientos específicamente lingüísticos que los bebés poseen al nacer.

La existencia de dichos conocimientos permite saber que, con tan solo tres o cuatro años, los niños -con independencia de su cultura y condiciones de vida- son capaces de hablar y entender. Esto ha aportado numerosas evidencias a favor de la tesis de que el lenguaje es esencialmente innato; esto es, forma parte de nuestra dotación genética y no se adquiere por el aprendizaje.

¿Qué es lo que exactamente conoce el niño al nacer?

Noam Chomsky ha dado una respuesta a esta interrogante: Los niños nacen con una “gramática universal”. Esta gramática no es otra cosa que la facultad para el lenguaje. Se trata de una capacidad propia de la especie humana, biológicamente predeterminada y formada por dos tipos de componentes: un conjunto de “principios” generales que restringen la forma de las lenguas naturales y un conjunto de “parámetros” que permiten la variación interlingüística.

Este sistema de “principios y parámetros” es previo a cualquier experiencia lingüística y puede entenderse como un mecanismo biológico capaz de desencadenar el complejo proceso de adquisición del lenguaje. Para que este proceso se lleve a cabo con éxito, el mecanismo solo necesita estar expuesto a los datos que le permiten fijar la dirección del desarrollo.

Cualquier otro factor externo al propio mecanismo innato y a su interacción con los datos lingüísticos, tales como el desarrollo cognitivo del niño, etc., es secundario.

La tesis de Chomsky plantea los siguientes postulados:

1. Los niños poseen de modo innato una gramática universal

2. La gramática universal contiene las propiedades básicas del lenguaje (principios) junto con un generador de variabilidad (parámetros) que permite la variación dentro de lo que son las disposiciones innatas.

3. La adquisición del lenguaje se produce cuando la gramática universal entra en contacto con la experiencia lingüística y evoluciona hacia la gramática particular.

4. La adquisición del lenguaje no es exclusivamente un proceso de aprendizaje dependiente de nuestra capacidad intelectual para resolver problemas.

Desconectar para conectar

El desarrollo tecnológico ha avanzado inimaginablemente; sin embargo, el exceso del uso de los equipos que fomentan la comunicación causa una alteración de la comunicación directa. Reflexionemos y no perdamos la relación con las que personas que nos rodean. Aprovechemos el tiempo en mejorar nuestras relaciones interpersonales en un mismo espacio y valoremos la compañía de quienes nos aprecian y están junto a nosotros. 

AHORA QUE YA LEÍSTE MI OPINIÓN. AHORA TÚ CUMPLE CON LA SIGUIENTE ACTIVIDAD EN TU CUADERNO:

ANÁLISIS AUDIOVISUAL

Título del video: Desconectar para conectar
Análisis o comentario personal:
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Cantinflas, Historia de la comunicación

LA COMUNICACIÓN

Estimados estudiantes, a continuación les presento un material de apoyo para el reforzamiento de su aprendizaje.

Espero que les sea muy útil.

Gracias por su atención.

La comunicación, quinto año from joseorrlandoabantoquevedo

Bienvenidos al curso de Gramática y Normativa, 2015

Los profesores de Comunicación les expresamos nuestro saludo y mejores deseos en sus estudios en este quinto año de su educación secundaria. Esperamos y confiamos que ustedes se esforzarán más para obtener las mejores notas. ¡Éxitos!

Los locos Addams, Elenco Promoción 2014, ¡Excelente!

Voces por el clima. Del 2 al 12 de diciembre

Aprovechemos la oportunidad para conocer más y cambiar de actitud. VOCES POR EL CLIMA Todos están invitados al evento pro cuidado del planeta más importante de este año. Del 2 al 12 de diciembre de 10 a.m. a 10 p.m. Jockey Club del Perú (Entrada por Av. El Derby, Santiago de Surco). Ingreso libre

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Voces por el Clima: propuestas por el #CambioClimático