domingo, 18 de enero de 2015

lunes, 12 de enero de 2015

EL LENGUAJE Y SUS CARACTERÍSTICAS GENERALES. EL INNATISMO.



http://www.juntadeandalucia.es/averroes/ies_torre_del_aguila/SETI/imageMUO.JPG
Foto: El lenguaje se desarrolló desde los tiempos primitvos.

EL LENGUAJE


Nociones generales
En la actualidad, existen muchas teorías respecto a su origen y su desarrollo; sin embargo, todas coinciden en su vital importancia para el desarrollo de la comunicación.
La lengua es el resultado de la creatividad e interacción de la actividad humana. 

Concepto de lenguaje
Es un instrumento comunicativo entre los seres humanos, una facultad propia de nuestra especie debido a que desarrollamos – según la cultura- un código organizado a través de signos orales y articulados a los que les otorgamos significado para nominar y referirnos sobre la realidad, es decir, nos valemos del lenguaje para poder simbolizar los elementos de la realidad y así desarrollar nuestro pensamiento.

Características:
Algunas características generales son:

ARBITRARIO Y CONVENCIONAL
Es el resultado de la imposición individual que se desarrolla y constituye mediante la práctica comunicativa social, en la cual se acepta y emplea masivamente en una realidad sígnica determinada. Así existen muchas lenguas y dialectos.

UNIVERSAL
Todos los seres humanos empleamos el lenguaje, tanto verbal como no verbal, pues es un claro reflejo del desarrollo de nuestras potencialidades naturales de carácter cognitivo y físico.

RACIONAL
Su naturaleza psíquica se fundamenta en el desarrollo de nuestro intelecto para su asimilación y uso. Necesitamos pensar o desarrollar nuestra capacidad racional para expresarnos coherentemente; esto nos distingue de la especie animal cuya comunicación es de tipo instintivo.

CREATIVO
La creatividad es inherente al lenguaje. El hombre la emplea para la creación de palabras, (mediante sonidos distintivos), enunciados, textos, etc. No obstante, las primeras manifestaciones creativas corresponden a todo medio que le permitió comunicarse al hombre primitivo. Hasta hoy, el hombre, creativamente, emplea gestos, señas, colores, etc. como formas de lenguaje.

INNATO
El lingüista Noam Chomsky (1928) sustenta la competencia lingüística en función de una gramática generativa que le otorga a la lengua una naturaleza genética, es decir hereditaria en la especie humana. Nacemos aptos para el desarrollo de un lenguaje, es decir, con una gramática universal que según el contexto en el que nos desarrollemos nos permitirá la práctica de una gramática particular.


APRENDIDO
La interacción social nos permite adquirir las estrategias lingüísticas. Su práctica es de carácter psíquico y social. El lingüista Ferdinand de Saussure (1857 – 1913) aportó los principales contenidos que fundamentan la gramática estructuralista cuya base conceptual considera esencial el aprendizaje de estructuras prediseñadas por otros hablantes que coadyuvarán para su difusión.



BIARTICULADO
Los especialistas -particularmente el francés André Martinet (1908-1999)- han considerado la existencia de dos clases de unidades sígnicas, analizables en dos articulaciones: en la primera articulación se distinguen las unidades mínimas significativas, o sea aquellas que son portadoras de algún tipo de significado; en la segunda articulación, se analizan las unidades mínimas distintivas, o sea los elementos capaces de incidir significativamente en el primer tipo de unidades, de las cuales son parte. Las unidades significativas que constituyen la primera articulación se les conoce como morfemas. Las unidades distintivas que constituyen la segunda articulación se les conoce como fonemas.

El carácter innato del lenguaje

Los sicólogos lingüistas que se enfrentan al problema de la adquisición del lenguaje se han preguntado con insistencia si este proceso es “natural”, en el sentido de estar biológicamente especificado en el genotipo humano, o, por el contrario, se trata de un proceso “cultural”, básicamente aprendido y dependiente de la elevada inteligencia humana. En la actualidad, la respuesta que cuenta con mayor grado de plausibilidad afirma que, en lo esencial, el lenguaje humano responde a un “instinto” innato propio y exclusivo de nuestra especie.

Desde esta perspectiva se sostiene que la compleja tarea de adquirir el lenguaje se ve facilitada por la existencia a priori de unos conocimientos específicamente lingüísticos que los bebés poseen al nacer.

La existencia de dichos conocimientos permite saber que, con tan solo tres o cuatro años, los niños -con independencia de su cultura y condiciones de vida- son capaces de hablar y entender. Esto ha aportado numerosas evidencias a favor de la tesis de que el lenguaje es esencialmente innato; esto es, forma parte de nuestra dotación genética y no se adquiere por el aprendizaje.

¿Qué es lo que exactamente conoce el niño al nacer?

Noam Chomsky ha dado una respuesta a esta interrogante: Los niños nacen con una “gramática universal”. Esta gramática no es otra cosa que la facultad para el lenguaje. Se trata de una capacidad propia de la especie humana, biológicamente predeterminada y formada por dos tipos de componentes: un conjunto de “principios” generales que restringen la forma de las lenguas naturales y un conjunto de “parámetros” que permiten la variación interlingüística.

Este sistema de “principios y parámetros” es previo a cualquier experiencia lingüística y puede entenderse como un mecanismo biológico capaz de desencadenar el complejo proceso de adquisición del lenguaje. Para que este proceso se lleve a cabo con éxito, el mecanismo solo necesita estar expuesto a los datos que le permiten fijar la dirección del desarrollo.

Cualquier otro factor externo al propio mecanismo innato y a su interacción con los datos lingüísticos, tales como el desarrollo cognitivo del niño, etc., es secundario.

La tesis de Chomsky plantea los siguientes postulados:

1. Los niños poseen de modo innato una gramática universal

2. La gramática universal contiene las propiedades básicas del lenguaje (principios) junto con un generador de variabilidad (parámetros) que permite la variación dentro de lo que son las disposiciones innatas.

3. La adquisición del lenguaje se produce cuando la gramática universal entra en contacto con la experiencia lingüística y evoluciona hacia la gramática particular.

4. La adquisición del lenguaje no es exclusivamente un proceso de aprendizaje dependiente de nuestra capacidad intelectual para resolver problemas.

viernes, 9 de enero de 2015

Desconectar para conectar



El desarrollo tecnológico ha avanzado inimaginablemente; sin embargo, el exceso del uso de los equipos que fomentan la comunicación causa una alteración de la comunicación directa. Reflexionemos y no perdamos la relación con las que personas que nos rodean. Aprovechemos el tiempo en mejorar nuestras relaciones interpersonales en un mismo espacio y valoremos la compañía de quienes nos aprecian y están junto a nosotros. 

AHORA QUE YA LEÍSTE MI OPINIÓN. AHORA TÚ CUMPLE CON LA SIGUIENTE ACTIVIDAD EN TU CUADERNO:

ANÁLISIS AUDIOVISUAL

Título del video: Desconectar para conectar
Análisis o comentario personal:
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miércoles, 7 de enero de 2015

LA COMUNICACIÓN

Estimados estudiantes, a continuación les presento un material de apoyo para el reforzamiento de su aprendizaje.

Espero que les sea muy útil.

Gracias por su atención.


lunes, 5 de enero de 2015

Bienvenidos al curso de Gramática y Normativa, 2015

Los profesores de Comunicación les expresamos nuestro saludo y mejores deseos en sus estudios en este quinto año de su educación secundaria. Esperamos y confiamos que ustedes se esforzarán más para obtener las mejores notas. ¡Éxitos!


lunes, 10 de diciembre de 2012

LA ORACIÓN


(ÚLTIMA TAREA DE LENGUAJE: Los estudiantes de quinto año de La Merced que deseen incrementar su nota de promedio en Lenguaje pueden copiar a mano esta información en sus cuadernos. Ni bien terminen, presentan su cuaderno).


 ¿QUÉ ES UNA ORACIÓN?

Es la más pequeña unidad del discurso con sentido completo en sí misma, con independencia de funcionamiento sintáctico, y formalmente estructurada sobre dos miembros: sujeto y predicado.

                                                    Sintagma nominal +S. verbal=ORACIÓN


LA ORACIÓN COMPUESTA: Es la que presenta dos o más proposiciones. Puede ser por:

1. La coordinación
Las     coordinadas           se      analizacomo   si        fueran                dos       oraciones simples,       entre           las                           que    hay                  una          relación            "de       igualdad" sintáctica. En el siguiente cuadro definimos cada uno de los tipos y ponemos ejemplos, en los que aparecen subrayados los nexos:




Definición

Ejemplos


Copulativas
Las proposiciones de este tipo simplemente suman sus significados.
Todos los días compro el pan y riego las plantas.
No lo sé ni me importa.

Disyuntivas
Establecen una alternativa u
opción entre ellas.

Escríbele una carta o llámala por teléfono.


Adversativas
La segunda proposición expresa una oposición, contraste o matización con respecto a la primera.

No acabé el trabajo, perohice gran parte de él.
No me lo dijo él, sino
que yo lo averigüé.


Explicativas

La segunda proposición explica o aclara el enunciado de la primera.
Lo pensaron detenidamente o, mejor dicho, fueron más cautos.
Estudia medicina, es
decir, quiere ser
médico.





Distributivas
Expresan una alternancia o paralelismo entre las distintas proposiciones. Obsérvese que el nexo, en ocasiones, desempeña otra función sintáctica.
Unos hablan mucho;
otros no opinan.
(Unos y otros, sujetos)
Cerca, te olvidas de
; lejos, me recuerdas. (Cerca y lejos son complementos circunstanciales)

2. La subordinación

Es importantísimo comprender antes que nada qué significa el término subordinada: llamamos así a la oración (proposición) que "ha descendido" de categoría, para desempeñar una función propia de un elemento sintáctico inferior ("subordinado", como eel         ejército),          el         sintagma.        Por      ello,      la          proposición subordinada queda integrada sintácticamente en la principal (que es realmente toda la oración).
La     segunda        consecuencia            es     clara:          tres        son      los       tipos         de subordinación posible, tantos como tipos de sintagmas existen (aparte, lógicamente, el verbal).

2.1. Subordinadas sustantivas.
Son aquellas que desempeñan en la oración la función que sería propia de un sintagma nominal. Por esa razón, son las que más funciones distintas    pueden   realizartodas               excepto la de adyacente           de un            sintagma       nominal       (funciópropia       dlas subordinadas adjetivas) y      la dcomplementcircunstancial (función propia de las subordinadas adverbiales).

Vemos ejemplos de los distintos tipos en el cuadro:


De Sujeto
Es necesario que todos hagamos un esfuerzo.
¿Te gustaría aprender italiano en diez días?
Me inquieta cómo se está desarrollando este proceso.

De Compl. Preposicional
Tengo miedo de que tu hermano no llegue a tiempo.
Él será testigo de que voy a cumplir mi palabra.
No tiene idea de cuándo se celebrará esa reunión.


De Compl. Directo
Dijo ella: "No consentiré eso nunca más".
Me imagino qué estarás pensando. No sé si podré hacerte ese favor.

De Suplemento
Ayer me acordé de que hoy es tu cumpleaños.
Me alegro de poder contarlo. Hablaron de quién sería el nuevo entrenador.


De Atributo
Tu amigo es quien más suspensos tiene del Instituto.
Mi problema es que me falta tiempo.
José Ignacio está que trina.

De Compl. Predicativo

Mis amigos han vuelto de la excursión que no hay quien les hable.

De Compl. Indirecto
Entrega una de estas hojas informativas a quienes veas en la parada del autobús.

De Compl. Agente

La orden fue revocada por quienes la habían dado unos días antes.

De Vocativo
Quien quiera que esté ahí, salga ahora mismo.

2.2. Subordinadas adjetivas.

Desempeñan siempre la función de adyacente de un núcleo de un sintagma nominal. Por eso mismo, no es necesario indicar esa función en el análisis: se sobrentiende. También se denominan de          relativo,         puesto      que    el         nexo que las introduce es una palabra de esta clase. Los relativos en español tienen siempre un      valor   pronominal (puesto                                que sustituyen          a          un        sintagma nominal),              pero          en        propiedapueden                     sepronombres, determinantes o adverbios:

Pronombres relativos (se analizan como un sintagma nominal): que, el cual (la cual, lo cual, los cuales, las cuales), quien (quienes).
Adverbios relativos (se analizan como un sintagma adverbial): donde, cuando, como (deben tener antecedente; en caso contrario introducen una subordinada adverbial).

Determinante relativo (se analiza como tal): cuyo (cuya, cuyos, cuyas). Se comprueba que es determinante porque la concordancia la       realiza    con el          sustantivo al           que determina,        no      con   su antecedente: El hombre cuyas llaves encontramos ha venido a dar las     gracias.   En       esta oración              cuyas  va  en  femenino    por   ir determinando a llaves, aunque su antecedente sea hombre.

Las proposiciones subordinadas adjetivas se dividen en dos tipos:

Subordinadas         adjetivas         especificativas:   son     aquellas que reducen la extensión del sustantivo al que acompañan. Así: Los alumnos de    primero                     que           han aprobado          irán  de       excursión. Se entiende que no todos los alumnos...
Subordinadas adjetivas explicativas: simplemente destacan una cualidad del nombre al que acompañan, sin limitar su extensión. Van obligatoriamente entre comas. Como se ve, si las quitamos no varía apenas la significación de la frase. Los alumnos de primero, que han aprobado, irán de excursión.

2.3. Subordinadas adverbiales.

Por último, veremos en el siguiente cuadro los distintos tipos de proposiciones subordinadas adverbiales. Según se ha dicho, siempre realizan la función de complemento circunstancial, por lo    que      no        es          necesario        indicarlo           en        el         análisis.           Sí         debe indicarse el subtipo, según el cuadro:



De lugar: desempeñan     la función       de complemento circunstancial de lugar con respecto al verbo principal.
Nos marcharemos por donde hemos venido.
Iremos a donde quieras. Desde donde estamos no se ve nada.
Había gente dondequiera que íbamos.


De tiempo: sitúan la acción de la principal temporalmente (antes,   después o                        al mismo tiempo), como c.c.                    de tiempo.
Cuando terminó, todos aplaudieron.
Lo adiviné antes de que lo dijera.
Mientras está entretenido, no da ruido.
Al anochecer, toda la ciudad quedó desierta.
De modo: función        de complemento circunstancial de modo.
Contesté como me dijiste. He montado el aparato según indican las instrucciones.



Causales: expresan el motivo por el cuaacontece la acción principal.
Me voy a la cama, que tengo sueño.
No ha venido porque no ha
querido.
Como hacía calor, nos hemos
bañado en el río.
No sé cómo lo hizo, pues no
me fijé.


Consecutivas: expresan la consecuencia que se desprende de   la acción principalEn sentido lógico, suponen una inversión de las causales.
Llueve, así pues no saldremos.
No tengo ganas de bromas,
conque estáte quieto.
Es suya, por lo tanto dásela.
No viene; está enfermo, pues.
Tiene tantas deudas, que está
arruinado.



Condicionales:       formulan una condición para que se cumpla la acción principal. La subordinada se llama prótasis y la principal apódosis.
Si me esperas, nos iremos juntos.
Cuando él lo dice, será
verdad.
Como sigas comiendo, te vas a
poner malo.
Te ayudaré, a condición de
que  me ayudes también.
De ser eso cierto, lo
sabríamos nosotros.



Concesivas: oponen   una dificultad    a     la acción principal, que no impide su cumplimiento.
Aunque esté muy cansado, iré a esa cena.
A pesar de que no tiene dinero, no para de comprar. No tomará el jarabe así lo maten.
Me dieron la mitad, si bien tenía derecho a todo.
Comparativas: sirven     de término de comparación a la principal.        Pueden ser de superioridad, de igualdad o de inferioridad.
Es mejor ir con él que quedarse en casa.
Es tan vanidoso como lo fue su padre.
Miente tanto como habla.


Finales: explican para qué se realiza la acción principal.
Iremos al hospital para que te curen.
Volví a casa con el objeto de despedirme.
Vengo a que me pagues.